"好，等画完这辆汽车，要到桌子那边画。"

"好的。"

可10分钟过去了，珊珊依然"按兵不动"。

"珊珊，你不是说要到那边画吗？如果弄脏了沙发，我会不高兴。"珊珊在沙发上，拿着彩笔画画。妈妈走进客厅后，觉得女儿可能会弄脏沙发。

"珊珊，你在沙发上画画，会弄脏沙发，还是去桌子上画吧！"

"我会小心的，妈妈。"珊珊以令人信服的语气回答。

"我知道你会小心，可是我真的很希望你能移到桌子上去画，这样什么东西也不会弄脏。"

"好。"

……

"怎么还在这里不到桌子上去画？"

"妈妈，等我先画完这个汽车，好吗？"

"我会的，妈妈，我只是想先画完这幅画，再移到桌子那边，我就快画完了。"

"你最好动作快一点，我已经开始生气了。"

但是珊珊还是继续在沙发上画画。

"珊珊，我的忍耐已经到了极限！"妈妈终于对她大声吼叫……

"好吧！反正我已经画好了。"珊珊收拾东西离开沙发时说。

分析

人们都有行为塑造的本能，只是不知善加应用。其实每位父亲或母亲都遇到过这样的事：孩子表现出自己期待的行为，例如：第一次叫出"爸爸、妈妈"，父母表现得异常兴奋，称赞孩子，爱抚孩子，使这一行为得到增强而有意重复。同样，有些父母在管教孩子时，发生了原则上的偏差--坏行为带来了好结果或者坏行为没有得到应有的惩罚。

当然，鼓励孩子去作恶的父母非常少，但有时父母没有勇气面对现实，不敢挑出孩子的过错，舍不得管教孩子，因此对孩子的不好的行为，睁一只眼，闭一只眼，使之继续下去，直至忍耐的极限或者到不可收拾的地步才进行斥责。

上面的例子中，珊珊的不被期待的行为--在沙发上画画，没有得到应有的惩罚，只是妈妈表面上说一说，没有被及时纠正。

心理学家研究指出：儿童的感官经验决定了他们对生活环境的认知。因此，父母在教导孩子时，除了通过语言来传达信息外，重要的是要借助于行为。因为是行为是孩子具体可见的，可是许多父母往往忽视了它。

珊珊的妈妈仅通过语言传递信息，就此为止，没有与行动配合，使珊珊学会妈妈的言行不一致。虽然妈妈说得如何生气，但实际上并没对她怎么样，而珊珊觉得只要嘴上答应，便应付过去，因此，珊珊赖皮的行为就这么养成了。

建议

妈妈应该言行一致，语言配合行动，告诉珊珊不可以在沙发上画画，不听话时立即采取行动，替她收起来，或采取隔离、惩罚手段，一定能立即产生效果。而那种"君子动口不动手"的父母，只能是扯破了嗓子，培养出一个赖皮。另外，这里所说的"动手"并不是打孩子，而是让孩子付之于行动，要管孩子，就要管到底，让孩子知道父母的话，不是用"好好好是是是"就能随便能应付得了的。

上述道理其实非常简单，相信多数父母都非常明白，然而许多父母不能做到，只能说问题还是出在父母们自己身上。